相较今天大学校园里的“青椒”，50多岁的张牧老师坦承自己是一个“异数”。
张牧说，自己房屋早就分过，家经济无忧，评不评正教授不是太要紧，但“青椒”们背负的太多。
走过近20年副教授的漫漫长路，这位刚刚通过湖北首批“教学为主型”教授评审的老师没太多的激动，他更想大声疾呼：大学的最重要任务便是育人，用科研去敷衍教学，比学术腐败更可怕，“不改革，受害的是新一代的大学生，毁掉的是国家的期望”。
在他看来，目前教育亟待解决的问题，就是从精英教育转到大众教育，一批学生在本科阶段没认真学习，而背后的一个主要原因就是老师没好好教。
一个现实的案例：在刚刚过去的这个学期，一个班里某一课程考试成绩不到30分的有7个，60分以下的占了一半，尽管也有5人的卷面上是90多分，但，在这组简单的数据背后，“一些人基本上没学东西”。
张牧是上世纪80年代的大学生。在他的印象中，当年考试时，老师总要出一两个题为难学生，“卡一卡，叫爬坡”。而近年来，张牧有一个愈加明显的担忧：出题时总在想这类题目如果学生都不会做如何解决呢？
张牧到今天记得，自己当年上大学时学习高等数学，同学们把书上的题目做完，还要找来参考书，再做上千道题。“目前不少同学书上的能做到1/3就了不起了，这会有水平吗？”
这类年，张牧看到愈加多的大学毕业生就业难，薪资比建筑工地的民工差一大截：“市场是最现实的衡量标准，大家的‘商品’出问题了。”
张牧说，上个世纪八九十年代的大学生是现在社会各行业的中坚力量，但当年刚上大学时，有些人甚至连26个英文字母都认不全，基础比目前的高中毕业生差远了。“为何成长那样快？除去智商水平都很好，重点是在大学里争分夺秒的学习，有好的老师在用心用情引导。”
张牧觉得，今天的现实，不是一个老师就能改变的，需要所有些老师一块努力，特别低年级的老师，“大学的习惯没搞好，大学的基础没打好，他就荒芜了”。
然而，在张牧的察看中，与自己当年念书时老师们全身心投入教学完全不同，今天的一些老师精力可能80%用在科研上了，20%在教学上，“年轻老师的主要精力是写论文做课题，经验丰富的老师要成为学校的旗帜出去拉课题拉项目。”
一次听一位老师讲课的历程让他记忆犹新：这位老师把两句话可以描述了解的点用了十句话描述。“我一个教授都被绕晕了，学生如何可能听得懂？这就是教学的艺术，当然要有天分，但更要时间精力的投入，要积累和积淀。”
看过四川大学周鼎老师的《自白书》，张牧满是忧心，但对“青椒”也充满同情。
张牧介绍，从讲师到副教授，再到教授，每一个不一样的级别之间都相差1000～2000元的薪资，而在年轻人教师群体中，买房买车结婚生子，解决职称待遇自然就成了最重要问题，搞科研换钱也是大势所趋，“绝大部分老师都想好好教学生，但绝大部分老师都会被‘唯论文论’的指挥棒指到什么地方就会打到什么地方。”
校园里的天平愈加向科研倾斜。
张牧注意到，在学校评选高级职称的规范中，早前还需要教师在做科研的同时，教学考核需要达到出色才有机会参评。而近些年，政策就转变为只须教学考核通过老师同学的打分便可参评，最后，全校所有些老师都通过了，“如此一来，教学考核便成了‘附赠品’”。
张牧说，学校征求建议时，老教师们充满无奈：“对青年还能提什么建议呢？科研的需要那样高，假如你再提升对教学的需要，那老师们还活不活？”
同样让张牧费解的是，所谓科研，就应该“顶天立地”，“要么有理论革新，要么能解决实质问题”，但事实上，因为大学教师职称评定与论文数目挂钩，买论文、在实验室中靠着几个数据做文章便成了正常状态，不少博士生都不免吐槽“想做的不可以做，成天做这么些没意义的东西”。
这位30年坚守在教学一线的老师期待湖北的职称改革推向全国，并形成一种气候，真的改变高等教育的一些近况，让更多高校把教学的网站权重提高到相应的地方上，“让更多的年轻老师回到教学的道路上，还科研一方净土，让孩子们不要成为政策的受害者。”
